Bitácora Evaluación II

  Puntos de la brújula E = entusiasmo Creo que, utilizando rúbricas que revelen los criterios de evaluación y visibilizando los objetivos de aprendizaje, posibilita, se promueve y favorece la metacognición en los estudiantes. A la luz de los estándares públicos, pueden identificar sus logros y oportunidades de mejora. O = obstáculo Pienso que el diseño de rúbricas conlleva mucho tiempo y temo no tenerlo. N = necesidad de saber Quisiera tener el testimonio de un alumno que de cuenta de los beneficios de utilizar rúbricas y debatir  los objetivos de aprendizaje para determinar la evolución de ellos S = sugerencias Pienso que el debate de los objetivos de aprendizaje es muy elevado, incluso para chicos de sexto grado. (A mi misma) Hacer los criterios de evaluación y objetivos de aprendizaje accesibles para los alumnos Resumen Leader of their own learning Resumen Capítulo 3: Cómo enseñar para que los chicos comprendan

Recomendación en grupo:  Para que las propuestas y los instrumentos de evaluación desarrollen capacidades en los niños y los hagan protagonistas de su proceso de aprendizaje recomendamos que tengas en cuenta la importancia de utilizar distintos instrumentos de evaluación formativa que provean información auténtica para certificar.  Objetivo para la segunda unidad: Me propongo flexibilizarme más a la hora de trabajar en grupo, soltar un poco más las riendas y no pretender ponerle mi impronta a todo.

Un ahá del día de hoy: La importancia de tener una comunicación fluida y fructífera con los referentes del sujeto con una discapacidad o dificultad para conocer las formas de funcionar en los distintos contextos, sus avances, nuevas dificultades, etc. Me quedo pensando en: ¿Cómo procurar darle a todos lo que les corresponde cuando las singularidad se acentúan tanto? Para que las propuestas y los instrumentos de evaluación desarrollen capacidades en los niños y los hagan protagonistas de su proceso de aprendizaje me recomiendo mirarlos al detalle para conocerlo y aprender qué apoyos necesitan.

Identifica a una persona o agente en la situación que estás examinando.  Niño/a con trastorno del espectro autista Paso adentro: A partir de lo que ves y sabes en este momento, ¿qué crees que esta persona podría sentir, creer, saber o experimentar? Que el mundo es un universo de sensaciones Paso afuera: ¿Qué más te gustaría o necesitarías aprender para comprender mejor la perspectiva de esta persona? Tratar con una. Verla desplegarse en la clase, en el recreo, en su casa. Intentar comunicarme. Observarla y mucho. Mirarla. Entender sus mecanismos de acción Paso atrás: A partir de tu exploración de esta perspectiva hasta ahora, ¿qué notas sobre tu propia perspectiva y qué se necesita para asumir la de otra persona? Creo que la mayor impresión que me llevo del texto es la importancia de centrarse en los individuos y sus singularidades para realizar intervenciones. Priorizar la observación frente a las características que los perfiles teóricos indican. Enlace a folleto informativo so...

Un “ahá” del día de hoy: La evaluación formativa y sumativa dialogan Me quedo pensando en: ¿Será efectivo dejar de ponerles calificación numérica a las alumnas, guardarme esa referencia para mi y solo hacerles devoluciones ricas en valoraciones y orientaciones? Para que las propuestas y los instrumentos de evaluación desarrollen capacidades en los niños y los hagan protagonistas de su proceso de aprendizaje me recomiendo crear instancias de evaluación contínua que evidencien comprensión ya sea a través de tickets de salida, rutinas de pensamiento, preguntas que apunten a ello, etc. Esto me permite saber en dónde están los estudiantes para, a partir de esta información, orientarlos a ellos y ajustar mi práctica.

  Algo que no me detuve a pensar mientras leía el texto y ahora me llama la atención…  Evaluación sumativa Y formativa Las cosas no salen al azar, tengo que planificar esas preguntas Es preferible asumir que los estudiantes no han comprendido algo Las devoluciones tienen que estar enfocadas en la tarea y aspectos que estén bajo el control del estudiante Es importante que les demos tiempo para mirar y hacer las devoluciones Un ejemplo que me ayudó a entender un concepto fue…  Jurado (evaluación sumativa) y entrenador (evaluación formativa) Devolución, valoración y devolución Una idea que me inspiró… porque… Biblioteca de buenas producciones de los niños Cambiar la pregunta “entendieron” por diversas estrategias para la comprensión Aprovechar el potencial de los propios estudiantes y ejercitarlo

5 ideas que me impactaron a) El carácter formativo de la evaluación refiere al uso que se hace de la información recogida b) Concepción de aprendizaje: Las pruebas y tareas calificadas comunican lo que es importante aprender. Si estas mediaciones divergen de las metas de aprendizaje que se valora, entonces los estudiantes concentran su atención y esfuerzo solo en la porción calificada c) La devolución real te ayuda a mejorar, te dice lo que hiciste y lo que no, y te permite realizar auto-ajustes. Por tanto, cuanto más auto-evidente sea la devolución, mayor será la autonomía que desarrollará el estudiante. Es el momento en el comprende por qué una parte de su trabajo es inadecuado d) La evaluación es el puente entre enseñanza y aprendizaje, nos permite percibir y valorar la distancia entre lo que se propuso lograr - sus intenciones educativas - y lo que realmente alcanzó cada estudiante -aprendizaje-. A partir de allí, se pueden tomar acciones e) Idear preguntas y tareas que nos permita...